——隶。

荣锋一想起了秦霜星给他科普过的【蚂蚁抓隶】。不由莞尔。

荣锋开视频, 兴致地看了起来。

几分钟后, 给秦霜星发去评价。

“很有意思。”

荣锋语音键, 把手机举到边。

“觉比你之前给我讲的，又多了一些容？”

消息发送去。

没过多久，手机震动。

秦霜星回过来的，也是语音。

荣锋心里一动。播放键。

秦霜星温柔轻的声线，在清晨的光里响起。

“被你发现啦。”

“我稍微加了一东西，蚂蚁的真教学行为之类的。”

教、学、、行、为。

荣锋眉一挑。

……虽然已经知这个术语是什么意思了，但听起来还是很容易让人误解。

这是之前讲课的时候没提到过的容。

蚂蚁是真社会动，这一荣锋已经知了。

秦霜星这次的视频里，还提到了另一个术语：

【真教学行为】

此的断句，当然不是教学、行为，这一听就不太对劲的词语。

而是教学、行为。

教学行为，一直被认为是人类独有的。也是人类文明得以繁荣昌盛的原因之一。

教学行为的定义有三条标准：一，必须包一个老师，和一个“无知”的学生；二，必须包老师的付，比如讲解、演示等等；三，必须让学生比自己摸索学习得更快。

众所周知，当一只蚂蚁发现时，它会通过角的形式把这个信息告诉给其他蚂蚁。

这其实不是“用角告诉其他蚂蚁在哪里哪里”这么简单。

而是一【亲带路】的行为。

这【带路】，就是一【教学】。

“老师蚂蚁”在前面走，后面一群“学生蚂蚁”慢吞吞地跟着。

“老师蚂蚁”会时不时地停来，让“学生蚂蚁”记忆周围的树木草，各地标。

等到“学生蚂蚁”记忆得差不多了，它就会用角碰碰“老师蚂蚁”，告诉老师自己准备好了。这样“老师蚂蚁”就会继续前，把“学生蚂蚁”带到一个区域。

……想象一那个画面。

还怪可的。

荣锋嘴角微微翘着。从睁开醒来到现在，那温柔轻快的绪就一直以笑容的形式挂在嘴角。

觉像童话故事。

蚂蚁和蚂蚁，碰碰角。

老师带着学生赶路，去寻找宝藏和。

荣锋忽然发现，秦霜星中的昆虫世界，一直有童话故事般的氛围。

温馨，可。

明明是竞天择、适者生存的残酷大自然，他却总能找有趣的地方，从容不迫，娓娓来。

像一个藏了好多好多宝贝的小朋友，满心期待地把自己的珍藏捧来，想要分享给别人。

又像一甜甜的泉。永远冒清甜泉，汩汩不止，泽沙漠中旅人的咙。

一念至此，荣锋不由结一顿。

他又想见秦霜星了……

明明昨天才见过。

昨天借着送签名纸的机会，和他一起吃了冰淇淋，一起在树荫坐了很久。

还带他来了宿舍、去了堂……

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