其实，夏鸿升所言的三级学，就是类似于后世里的等教育阶段的三?33??教育，即是职业技术教育、本科教育，还有本科以上等教育三者。职业技术教育，培养实际应用人员，本科教育培养专业理论技术人员，以上的硕博等等教育，培养该领域中尖人才。尖人才革新技术，本科教育学习和推行技术，职业教育培养技术的实际应用者，反过来，实际应用者将技术在实践中的问题行反馈，改良。一个代表实践，一个代表推行，一个代表突破，三者相互合，缺一不可才能有技术的革新和步。

当然，这是对等教育阶段中的最理想化的教育状态。即便是在夏鸿升所的后世里面，等教育阶段也没有真正实现这一状态。

实际上，在等教育阶段，职业技术教育得不到重视和推广，往往同初等教育混为一谈，本科教育又门槛过低盲目扩大，挤占了职业教育应有的范畴，这些是后世里等教育领域中所存在的问题。

所以，夏鸿升也对李世民说：“当然，这是一个极其远的设想，中间还有许多问题不太明晰，小婿也不敢妄定论。不过，就目前而言，划分专业，到术业有专攻，却对大唐是大有裨益的。大唐想要一直保持先和步，必须是各个方面都先和步的，才能使得整个大唐一直步。因为每一件事，每一技术，每一样，都不是单独一门一类能够完成了，而是多门类共同作用的结果。就拿火炮来说吧，就算是打铁打的再好，光是打铁也不来。炼钢炼得再好，光是炼钢也同样不来。火药威力在大，单独有火药也不火炮来。火炮的成功，是从炼钢、铸铁、火药……乃至于炮手本的素质等等，这么多方方面面的东西集合到了一起，才能成的。但是现，大唐的各个行业相差之大，就那这次选择专业来说，想要学文的一科就占了六七成人数，而工学、医学之类，却一个人都没有。陛，大唐就像是一个大桶，这个大桶里面能够装多少的，不是看其中的那些木板得多，相反，却是取决于这个木桶最短的那一块木板啊！构成任何一个组织或国家的各个分，往往是优劣不齐的，而劣势分往往决定整个国家或组织的平。”

李世民微微颔首，思索了一阵，了，说：“贤婿所言，不无理。不过，贤婿想要以划分专业之举，促成大唐各个方面，更行各业均能有所。此举心意虽好，然方才贤婿也说了，学文者十之六七，工者农者医者之类空无一人。这岂不同没有将专业划分开来没甚差别？反而会还不如不划分开来。不划分开来，学这些都要学，还能学些个这些方面的学问。而今划分开来，学都选择了去学文，这些东西反而更加无人问津了。”

夏鸿升了，说：“所以，小婿须想些办法，劝说和引导学们，

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