过无线电的指导行的。这个时候，伤员的生命能否得到挽救，很大程度上就要看前方战士和后方医生的语言表达能力。

首先，战士需要尽可能准确的告诉医生伤员的况，包括是什么类型的伤、伤的位、度、状态等等。然后，医生需要据这些描述这些信息判断如何治疗，然后告诉战士切开哪里、上哪里，如何行手术。在这一系列的过程中，任何一句语言描述的微小偏差都可能导致整个手术的失败。换句话说，就是一个字可能就是一条命。”

四年的留学生经历，让田文建不知不觉间接受了哈佛那“因材施教”的观念。连给小辣椒等人讲笑话，都尽可能地切合实际，用她们所能理解的方式来描述。

现在的于小梅可是龙江空军医院的护士，常常手术室的她，哪能不明白其中的重要姓。看着她那听得津津有味的样，田文建话锋一转，接着说：“许多事说起来很简单，起来却很难。老师给的第一个练习题目是：假设老师是个傻，从来不会系鞋带，需要你写一小段文字，仔细介绍鞋带是怎么系的？然后照你的描述，他一步一步的严格照着，能把鞋带系上，那就算合格。”

“那你写来了吗？”

“当然没有。”

田文建摇了摇，一脸苦笑着说：“从小到大，把所经历过的所有挑战都加起来，也不如让一个刚去国半年的中国留学生，用英语把鞋带怎么系讲明白难。”

看着她们笑前仰后合的样，小娜了鼻，一脸沮丧地说：“我们老师也这么考过我们，看起来那么简单的一件事儿，小孩都会。但要用文字有条理的说明白，我却始终找不到嘴的地方，更别提用还不熟悉的英文了。”

“后来呢？”小辣椒乐了，一脸急不可耐地表。

“所有的留学生都傻了，整整一堂课，大家都老老实实的想，很多人反复的用分解动作系自己的鞋带，但最终也没有一个学生能在一堂课的时间真正完成。”

“国老师也真够险的，竟然用这么麻烦的问题来刁难你们。”

令众人倍意外的是，田文建摇了摇，一脸严肃地表，凝重地说：“其实这也算不上什么刁难，只是想通过这简单的方式，让我们尽快掌握英语。事实上这教育方式还是很有特的，本不像国的老师那样只知输，而是更注重跟学生们多讨论、多，会倾听学生们的声音，从单一的知识传授者逐步成为学生学习的促者、参与者和组织者，尊重学生的自由表达，营造宽松的课堂氛围，在这和谐的师生关系中寻求共同成和步。”

杨杰反应了过来，忍不住地问了句：“就像您午上的那堂公开课？”

“是的，但我毕竟不是严格意义上的老师，也没有相关的工作经验。与之相比，准上还有很大的差距。”