但对于非灰烬中的人员来说，他们不希望学生和对方有所接。

关我什么事。

也就是说，里面的所有容不一定是对学生好，或者是学生想要的，比如写不完作业会被留堂，这绝对不是学生喜的。

他们是被理的对象。

这个存在现的时候，会现反常现象，比如安亦他们晚自习上突然现在本上的奇怪字迹，比如看到班主任的飘起来等等。

要理解学手册意思，就要先看这个手册是谁写的。

因为规定第二篇第六条，“遵守一切理规则，若你发现有违反理常识的现象发生，请立刻告知班主任”，以及第七条“学校里没有死人，若你发现已经死去的人，请立刻告知班主任”。

苏摇铃想，她大概看懂学手册是什么意思了。

因为手册里有很多方便他们理学校的条款。

这样去理解规则，就十分简单。

但苏摇铃没想明白的一在于，保安显然是属于这类人的，理来说，学生如果和他们接一定会发生某些学校不愿意看到的事。

第二，就是学生在学校里会遇到“不属于灰烬中的人员”。

第一，多来的同学是死人，而其他同学不是死人，所以发现死人之后立刻报告班主任，有助于班主任完成自己的kpi（绩效指标）。

作者有话说：

但是遇到不是灰烬中的人员，比如刚才的那个保安，则“不要和对方，不要观察对方，专心学习，直到对方离开”。

学校要找到这个他们无法发现的存在，那他们就不报告异常，不帮助班主任找到这位“走错班级的同学”。

这三条怎么看都是针对的同一个存在。

第八条就是多来的同学。

放手时，前的保安已经消失不见了。

甚至还有一可能，那就是当多来的同学现在他们班级上时，会现一些超自然现象。

但至今为止，保安只是当了个谜语人。

之所以说一群，是因为除了多来的那个学生以外，还有保安。

而学生当中，有他们这些新来的“转校生”，也有那些已经被同化的如同没有的机一样的“其他学生”。

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显然不是什么好事。

而这个存在，很可能是一个死人！

灰烬中12

和手册反着来就行了。

从这几来分析，第三方势力就至少有两不同的存在，对于这两存在来说，学校的态度也不同。

学校方试图“找”这个存在，但是他们似乎很难察觉到这个“死人”，所以需要他们这些学生来帮忙观测和举报。

所以规则要求他们不要接，不要观察，不要和对方。

的无辜电箱被刮了一脸的叶：……

所以，苏摇铃的推测还多了一，那就是第三方不一定是同一存在。

要么是它不愿意说太多，要么，就是有某些潜在的力量和规则不让他说太多。

关于其他同学的状态，还有两可能——

比如，遇到多来的同学，需要报告班主任。

包括校，老师，班主任。

现在既有的推断是——

第一是学校一方，也就是卜程程中所说的“怪”、“死人”。

不让他们和非灰烬中的人接，那他们偏偏就去找这些人员。

学校是加害方，他们试图“杀死”学生，或者说，想将学生变成那些听话的机，至于背后动的是什么手脚，谁也不知。

而灰烬中目前来看，至少有三势力。

学校想控制对付他们，那么学手册，就是一本“反向作指南”。

第三方实力，是一群“难以察觉”的存在。

第二方势力，是学生。

首先就是每个班级的人数是固定的，但是可能现多来一个人的况。

而且，规则上也对这群“难以觉察”的存在行了描述和规定。

所以，所有的规定都是对学校有好。

很简单，是学校制定的。

原本活泼的卓悦，现在变成了毫无绪的学生，连自己的朋友也不认了。

他们是学手册的受益者。

虽然他们没有见过校，但暂且先这么归类。