“继续什么？”

“预习之后？”

“报告老师，我不知！”林朝夕算是明白了，张副校今天是什么话也不想说。她觉得自己已经说得太多了，再回答就不像小学生，脆闭嘴。

于是张叔平说：“第一、尝试用自己的方式，建立你们自己的数学知识系；第二、抱着尝试的态度，去了解陌生的容；第三、通过考试来检验只是框架上的薄弱环节；第四、带着问题，去听老师第二天讲的容。这些步骤通过互帮互助的小组学习来完成，这就是我们这十天来要遵循的学习步骤。”

张副校终于抬起漫不经心的睛，认真看着她，说：“你之前，回答得很好。”

林朝夕怀疑自己耳朵问题，她居然被张叔平表扬了？

其实林朝夕也想说，你能尝试教孩们用自己的方式来理解数学系，这也很。不过她现在还是个小学生，夸老师好像不恰当，所以她就还是闭嘴了。

“是谁教你这些的？”张叔平最后问。

林朝夕有一个很确定的名字，但此此景，她怎么也不能说。

“报告老师，我不告诉你！”她喊完，自动蹲，不理张叔平了。

……

“书这么多，自己看啊。”这是老林的名言了。

她蹲在那面大的铁书架前，四周是数不清的数学书籍，又被张副校这么问，不由得就想起老林第一次带她去图书馆的景。

那时她还很小，几岁已经不记得了，也就小学一二年级，安宁市图书馆还是老馆，在老城区很的巷里，绿树成，建筑很破。

老林牵着他的手走去，老林看他的书，她看自己的书。

那个年代连专门的儿童馆也没有，所以她就蹲在少年儿童文学区，翻一本标拼音的科学书。

书籍容是，她当然不记得了，只记得有非常多的科学小实验。她随手哗哗哗翻书，看那些彩图，然后被老林制止。老林蹲来，拿着自己手上那本书，很耐心地翻到封面捧好，告诉她。在图书馆拿到一本书要什么，先看书名、再看作者，然后要的，就是看目录。

他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲的容有初步概念，然后看目录，了解作者编排这本书的思维方式，了解组织结构和大致框架。

额……对七八岁的孩来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。

不过老林仍旧非常耐心，牵着她的手，对照书里的容和标题，给她一讲什么是框架，什么是骨架。

比如有一章节讲的是实验，他们就翻到的章节，老林带她一项项看，所有页码的小实验究竟有什么相似，然后她发现，所有的小实验都以为载或者和有关。

大人看起来，这好像是非常简单的理解过程，可对于很小的孩来说，却仿佛发现了什么新奇世界。原来书应该这样看，原来每页纸之间都是有关系的。它们一团一团，又仿佛在不断生，非常有趣这是她那时候惊喜的发现。

在那之后的很一段

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